2015年的秋天，在校领导的信任下，我有幸承担了两个班的课改教学任务。但是课应该如何上呢？如何做才是对学生最好？带着这些问题一直困扰着我，通过不断的观摩学习、实践体验，经过反复的上课、评课，反复与同头课老师一起探索与反思，我在主体共生课的实践中不断成长。
一、我做了什么
首先是备课，第一次备课：利用北京四中网校的平台，发布课前学习任务单让学生利用教材和老师提供的学习资料完成课前自学，另外任务单里有针对本节知识点的检测，让学生明白自己学习的情况。学生还可以在平台里反馈自己的收获和困惑，在这个过程中，学生充分了解自己的学习情况，找到课堂学习的重点，解决疑难点，老师也能充分把握学情，做好二次备课。二次备课就是“以学定教”，根据课前自主学习的反馈，来调整教学目标和活动设计。
其次是我校的主体共生课堂有四大环节：课前反馈点评、课上拓展交流、合作释疑、归纳总结。课前反馈：1。课前完成情况展示，展示完成率和优秀心得，总结归纳出学生的疑惑；2。用问题包的形式，以小组讨论的方式对课前学习过的知识进行梳理展示交流。4。针对性的对学生进行检测，再次加深学生对知识的吸收学习。课上拓展交流提升，通过引导学习小组讨论、组间组内互助充分发挥学生的主动性，来解决课前反馈的疑难问题。此时，老师的作用就是对每个小组提出针对性的帮助和辅助。这样，可以说每个学生都有机会得到老师一对一的帮助。老师不再是信息的展示者，而是和学生一起讨论交流，合作解决疑难问题，讲台是学生展示的舞台。最后引导同学们自己归纳本节知识点，学 ……此处隐藏977个字……意想不到的转变！
三、教与学的反思
1。在共生课堂中学生们有很多奇思秒想是我事先没有预见到的'以及我在课堂中的不成熟地方，都需要我及时做好记录和反思。
2。无论我们实施什么样的教学模式，都是为了学生的成长和发展，都是希望又能提高学生的成绩，还能提高学生的能力。无论是何种版本的主体共生课都有一个共同点，就是将课堂的注意力从老师转移到学生和学习上。我们的教育就是要让学生承担起自己学习的责任，我们任重而道远。
3。在主体共生的模式下，学生的语言表达能力得到了很大的提高，但是学生更多的把精力停留在口头上，所以下一阶段，我们把需要合作交流展示的东西既说出来，又写出来，这样说和写的能力都能得到提升。
4。主体共生课堂的教学模式极大地促进了学生的积极性，提高了学生在课堂上的参与度，但在实践过程中，课堂的紧凑性方面还有很大的提高空间，在备课的过程中考虑到教学内容的难易程度以及学生的接受能力，适当地拓展知识点。
我们不能把学生看成无知的孩子，需要把知识一勺一勺地喂给他，而应该把每一个学生看做需要个性化教育的独立个体。我们的教育不是只传授孩子知识，还要教育孩子如何做人。主体共生教学模式不仅激发学生的自主学习热情，更重要的是在学习讨论中让每一位孩子都动起来，参与其中，通过各种训练、积极参与、小组互助，使每位孩子更加自信、更加乐观。课改使我们的课堂更具活力，使老师更具有魅力，使学生更具有朝气。
课改的列车已经启动，无论前方的风景如何，我也将义无反顾；课改的道路会有坎坷，只要我们齐心协力，必能取得最终的辉煌。
卢丽丽写于2016年1月
